9. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

Talleres que fomentan la educación emocional y el lenguaje audiovisual:
"Entre 2005 y 2006 hicimos un taller en una escuela pública de primaria: CEIPM Patronat Domènech de Barcelonaii. El centro, abierto a la colaboración de profesionales, tomó este taller como una herramienta más con la que desarrollar sus planes de educación emocional y en lenguaje audiovisual. Cabe destacar que es un centro que trabaja por proyectos, sin libros de texto. De acuerdo con la maestra del centro, Lilian Pérez, se diseñó un taller a medida para la edad (9 a 10 años) y el currículo escolar.
El alumnado produjo un total de 13 películas de un minuto sobre el amor, el miedo y la tristeza. El equipo educativo, los padres y madres, y los profesionales de «Banda Visual» que nos vimos implicados, evaluamos la práctica de forma muy positiva porque pudimos comprobar que el alumnado había desarrollado criterio y capacidad para el análisis crítico y la producción de mensajes propios. Al finalizar el taller los niños y las niñas eran capaces de enumerar y nombrar los planos de los audiovisuales que veían, de distinguir los elementos: la música, los efectos especiales, las voces, las transiciones, los rótulos… Miraban y se dejaban llevar, pero también leían, analizaban lo que estaban viendo y especulaban sobre los propósitos del mensaje. Eran conscientes de que aquello era un mensaje construido porque ellos también habían construido el suyo.
Este trabajo figura en el catálogo de experiencias de educación en comunicación de la ciudad que promueve el Instituto de Educación de Barcelona"
La experiencia en escuelas brasileñas
"Desde 2005 hasta 2007 estuvimos acompañando una escuela que hizo uso de los vídeos digitales. Lo que pasó es que incentivamos a los profesores a cambiar algunas de sus clases, hacer una grabación y usar el vídeo con sus estudiantes. Los tres profesores que se implicaron produjeron vídeos que podemos clasificar como ‘vídeo-lección’ (Ferrés, 1992). Cada profesor producía tres vídeos que fueron cambiados y usados por otras clases. Fueron nueve vídeos y cada uno tenía sus propias características, principalmente la característica de su productor: el profesor.
Hay críticas en cuanto al vídeo-lección, pero se trataba de una experiencia de un profesor que conoce el mercado de vídeos para la educación. Sabemos que los programas didácticos llamados por Férres (1992) vídeo-lección no son lo que más existe, aunque son didácticamente eficaces si se utilizan con una función informativa, por lo que observamos que el objetivo de los profesores, fue transmitir informaciones que precisan ser oídas y/o visualizadas. Así, hemos hecho que el objetivo se alcanzara totalmente. La nueva situación puede ayudar a un cambio de ideas y concepciones en la educación, cuando un profesor es capaz de hacer una comunicación usando otros recursos, principalmente la televisión empieza también a desarrollar nuevas posibilidades. Una es la competencia tecnológica la cual Freire consideraba necesaria para el desarrollo humano"
Experiencia escolar de comunicación audiovisual: Ebarrios TV
"Ebarrios TV es un proyecto de innovación que desarrollo actualmente en el Colegio Público Enríquez Barrios de Córdoba, con los alumnos del tercer ciclo de Primaria (10-12 años), y que tiene por objetivo iniciar la alfabetización audiovisual de toda la comunidad educativa.
Hemos comenzado por las clases de 5º y 6º, con las que dedicamos de dos a tres horas semanales, dentro del periodo lectivo, al análisis crítico de anuncios y programas de televisión elegidos democráticamente. Reunidos en asamblea, decidimos que anuncios nos gustan más y cual es el programa más guay. Los deberes para casa consisten en grabar, si tienen la posibilidad, un fragmento del programa elegido o si son hábiles para cazar el anuncio más votado. Cuando tenemos disponible el material, lo visionamos repetidamente y trabajamos en pequeños grupos
unos cuestionarios para valorar la estructura formal y todo lo que les sugieren las secuencias visionadas. Las conclusiones de los grupos son puestas en común en la asamblea, dando lugar a un
debate; posteriormente se publican en nuestro espacio web.
Otra parte del proyecto es la creación cooperativa de clips, en todas sus fases: propuesta y selección de temas, redacción de los guiones técnico y literario, construcción de decorados, iluminación, ambientación, ensayo, grabación y edición.
Los espacios producidos se verán y comentarán en el colegio. También se distribuirán en DVD y se colgarán (comprimidos) en la página web del colegio. No hemos previsto la emisión por nuestros medios, ya que en una ciudad los obstáculos técnicos son insalvables; pero enviaremos nuestras producciones a las emisoras autonómicas y locales"